編者按
2025年9月10日是我國第41個教師節。在這一屬于教師的光榮節日里，本報聯合市教體局推出“我的教育故事·師生季”系列專題報道，展現老師和學生兩種不同視角的教育故事，描繪新時代師生之間相互成就、共同成長的動人畫面，營造尊師重教、崇智尚學的良好氛圍，讓廣大教師在講述與聆聽中感受職業榮光，度過一個有意義、有溫度的教師節。
平江縣思源實驗學校 陳令珍
二年級初見禮遇，一年級的班主任笑著把他推到我面前：“這孩子是班長，啥活兒都拎得清！”
“誰能幫忙送一下作業？”我話音剛落，一雙小小的手伸過來：“老師，我去！”那股干脆利落的勁兒，讓我暗暗慶幸：這個小班干部可以省點心了！
可這份省心很快破碎了。語文課上，全班都在認真聽課，一個突兀的聲音響起：“這字我早會了！”我提醒他遵守紀律，他卻梗著脖子反駁：“會了還不能說？”作業本上，五個生字寫得歪歪扭扭，他卻晃著腳：“寫了兩小時，手酸！”
就這樣，他不斷挑戰著班級的管理制度。而我以為這不過是小朋友的小任性，一直耐心引導他轉變。
直到有一天，一個同學說：“禮遇要零食當保護費！”，我才宣布：“禮遇不再當班長！”
原本融洽的師生關系就此冰封。有好幾次，我叫他，他裝沒聽見；提醒坐姿，他偏把腳伸得更開；留他補作業，他亂涂幾筆就說“寫完了！”，甚至在課堂上喊“別管我”。我撥通他媽媽電話，卻只聽見一句“隨他外公的暴脾氣”……經此種種，我認為或許真的是“自帶天性”，只能任其發展。
期末考試，他的綜合評價從“優”降到“良”，我的心跌落谷底，他也郁郁寡歡。開學前，他媽媽說要轉學，我為錯失一支“潛力股”暗自嘆息，遺憾不已。
時光如白駒過隙，轉瞬即逝。一轉眼到了四年級，開學進行新生抽簽時，我展開紙條，“禮遇”二字閃現眼前，我心頭一震：他又回來了！
報到時，他躲在媽媽身后偷看我，小臉漲得通紅。
“這孩子總念叨想回您班?！彼麐寢屨f。
哦，看來之前的“淘氣”并不是壞心眼，而是刷“存在感”了。我淡然一笑，伸手：“禮遇，歡迎回家！”他愣了愣，將手伸出來，小聲回了句“老師好！”。
既不是天性使然，我便試著一點點走進他的內心。于是，我不再一個勁地盯著他的缺點，看見他玩彈珠，我湊過去：“帶我一個唄？”他眼睛一亮，遞來一個彈珠；早餐時，我分他半個包子：“幫老師解決下？”他咬著包子點頭；他按時交作業，我舉著本子表揚：“進步太大了！”
慢慢地，他看我的眼神沒了敵意，提醒他便立刻照做。教師節，他塞給我一顆紙星星：“老師，節日快樂?！蔽覞u漸明白，教育從不是和“天性”對抗，而是用耐心融化隔閡，用真誠走進內心。就像種子需要合適的土壤才能發芽，孩子也需要被看見、被接納，才能長出向上的力量。那些曾以為的“孽緣”，終在用心澆灌中變成了溫暖的羈絆，牽引著小小的身影飛向獨屬他的碧海藍天。
