站在講臺上,手指輕輕劃過黑板上的課題“岳陽樓記”,一種奇妙的使命感如潮水般涌上心頭。手中的課本仿佛不再是普通的紙張,而是承載著千年歷史余溫的古老卷軸,每一頁都沉淀著歲月的痕跡,每一行都鐫刻著文化的基因。我即將引領著一群青春年少的靈魂,走進范仲淹筆下那座千古名樓的世界,去感受那份跨越時空的厚重與深邃。
我輕輕翻開課本,動作輕柔得仿佛怕驚擾了沉睡的歷史。那一刻,仿佛有一扇通往北宋的時光之門在我眼前緩緩開啟?!皯c歷四年春,滕子京謫守巴陵郡?!碑斘矣寐詭嫔5恼Z調開始背誦課文時,聲音在教室里回蕩,字句間的古韻仿佛帶著淡淡的墨香,在空氣中彌漫開來。同學們安靜地聆聽著,眼神中透露出好奇與期待,他們的思緒也隨著我的聲音,飄向了那個遙遠的時代。
“老師,滕子京為什么被貶到巴陵郡?”一個學生舉起了手,眼中閃爍著求知的光芒。我微笑著鼓勵他:“這個問題問得好,哪位同學能回答?”另一個學生立刻站起來,自信地說:“因為滕子京在慶歷新政中支持改革,得罪了保守派,所以被貶了?!蔽尹c點頭,補充道:“沒錯,但滕子京沒有因此消沉,反而在巴陵郡勵精圖治,呈現‘政通人和’的盛世。這讓我們明白,面對困境時,保持積極的心態和行動力是多么重要?!蓖瑢W們紛紛點頭,臉上露出敬佩的神情。
在逐字逐句的講解中,我帶著學生們品味著每一個字詞的精妙。讀“銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千”,我讓他們閉上眼睛,想象那壯觀的景象。我仿佛看到他們的腦海中浮現出岳陽樓屹立在洞庭湖畔,遠處山巒連綿,長江奔騰不息,湖水在陽光的照耀下波光粼粼,時而云霧繚繞,時而霞光萬丈。
“老師,‘銜’和‘吞’這兩個字用得太妙了!”一個學生興奮地喊道。我笑著問:“你覺得妙在哪里?”他思考片刻后說:“‘銜’字讓我感覺洞庭湖像一條巨龍,輕輕咬住遠處的山巒;‘吞’字則讓我覺得它把長江之水都吸進了肚子里,好有氣勢!”我帶頭鼓掌,夸獎道:“你的想象力真豐富!范仲淹用這兩個字,生動地展現了洞庭湖的磅礴氣勢?!蓖瑢W們紛紛點頭,領悟到了范仲淹用詞的精準與絕妙。
隨著講解的深入,我們來到了那兩段經典的景物描寫中。當我描繪著“淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空”的景象時,教室里仿佛也彌漫起了一股潮濕、陰冷的氣息。學生們皺起眉頭,仿佛親身感受到了遷客騷人在這樣的環境中“去國懷鄉,憂讒畏譏”的悲傷與哀愁。
“老師,我覺得這段描寫好壓抑啊?!币粋€學生小聲說道。我點點頭,說:“是啊,這樣的環境讓人心情低落。但范仲淹緊接著就描寫了‘春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃’的美景,你們覺得這兩段描寫有什么不同?”同學們紛紛舉手,一個同學說:“前一段是悲傷的,后一段是快樂的?!绷硪粋€同學補充道:“前一段是黑暗的,后一段是明亮的?!蔽铱偨Y道:“沒錯,范仲淹通過對比,告訴我們人生有起有落,但只要我們保持積極的心態,就能看到生活中的美好?!?/p>
然而,我知道,《岳陽樓記》的精髓遠不止于此。“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,這兩句千古名言,如同一座巍峨的山峰,矗立在文章的核心位置。我引導學生們思考,在那個封建時代,范仲淹為何能有如此超越常人的境界?這兩句話對于我們今天的生活又有著怎樣的啟示?
“老師,我覺得范仲淹很偉大,他關心國家大事,把國家和人民的利益放在第一位?!币粋€同學說。我鼓勵他:“你說得很好,那你能舉一個現代的例子嗎?”他想了想,說:“就像那些在疫情期間奮不顧身的醫護人員一樣,他們為了大家的健康,不顧自己的安危?!蔽尹c頭贊同,說:“沒錯,這就是‘先天下之憂而憂’的體現。那‘后天下之樂而樂’呢?”另一個學生說:“就是我們普通人,在別人遇到困難時,主動伸出援手,這樣大家都能快樂。”我笑著說:“對,這就是‘后天下之樂而樂’的精神。我們每個人都可以從身邊的小事做起,讓世界變得更美好?!?/p>
課堂上,討論的聲音此起彼伏。有的學生說,我們應該學習范仲淹的愛國精神,為國家的繁榮富強貢獻自己的力量;有的說要關心身邊的人,幫助那些有困難的同學。我看著他們稚嫩而又堅定的臉龐,心中滿是欣慰。這就是經典的力量,它能在孩子們的心中種下一顆善良、擔當的種子,讓他們在未來的人生道路上,懂得責任與奉獻。
不知不覺,一節課進入了尾聲。我讓他們閉上眼睛,想象自己站在岳陽樓之上,迎著微風,俯瞰著浩渺的洞庭湖。我輕聲吟誦著“微斯人,吾誰與歸”,希望他們能在這想象的情境中,與范仲淹進行一次跨越時空的心靈對話。當他們緩緩睜開眼睛時,我看到了他們眼中的堅定與自信,我知道,這堂《岳陽樓記》的課,已經在他們的成長道路上留下了深刻的印記。
下課鈴聲響起,我走出教室,夕陽的余暉灑在校園的小道上。我回頭望向教室,仿佛還能聽到學生們瑯瑯的讀書聲。我知道,我不僅僅是在教一篇課文、一座樓,更是在傳承一種文化,一種精神。在未來的日子里,希望這些孩子們能帶著對岳陽樓的美好記憶,在人生的道路上勇敢前行,去書寫屬于他們自己的精彩篇章。






